推進(jìn)四個(gè)“融合” 打造高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

推進(jìn)四個(gè)“融合” 打造高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、團(tuán)組融合、科創(chuàng)融合、院校融合，深入開展國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育高水平發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、“產(chǎn)教融合”提升團(tuán)隊(duì)合力。立足“雙高計(jì)劃”專業(yè)建設(shè)，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與智能制造企業(yè)緊密合作，吸納行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家加入教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，深入開展產(chǎn)教融合，提升團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力，推動(dòng)每位團(tuán)隊(duì)老師合作1家典型企業(yè)、確定1個(gè)技術(shù)方向、產(chǎn)出1批科研成果、開發(fā)1部項(xiàng)目化教材、制定1套科學(xué)的教學(xué)方案、培養(yǎng)1批優(yōu)秀的學(xué)生等“六個(gè)一”工程，形成“德技并重”的團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

二、“團(tuán)組融合”提高教學(xué)能力。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不斷探索團(tuán)組融合發(fā)展模式，依據(jù)智能制造企業(yè)“技術(shù)模塊”重組“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)“企業(yè)項(xiàng)目”組建“專門化”科研小組，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研小組有機(jī)融合，協(xié)同開展教學(xué)改革工作。圍繞智能車間“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)”典型崗位，根據(jù)“機(jī)械設(shè)計(jì)-電氣裝調(diào)-檢測(cè)與控制-系統(tǒng)集成”生產(chǎn)項(xiàng)目全流程劃分技術(shù)模塊，參照工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“技術(shù)模塊-X融合”的課程體系，開發(fā)新型活頁(yè)式和工作手冊(cè)式教材和信息化培訓(xùn)資源，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)中心。通過實(shí)施校企“雙導(dǎo)師制”，針對(duì)“真項(xiàng)目”模塊化教學(xué)需要，形成教師團(tuán)組分工和學(xué)生團(tuán)組合作的新型教學(xué)模式。

三、“科創(chuàng)融合”提升服務(wù)能力。圍繞工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)領(lǐng)域企業(yè)的關(guān)鍵崗位和核心技術(shù)模塊，校校聯(lián)合組建以崗位“技術(shù)鏈”和“技術(shù)模塊”為單位的跨校、跨專業(yè)科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。聯(lián)合開展科研項(xiàng)目申報(bào)與研究工作，以企業(yè)智能化改造為契機(jī)，協(xié)同開展智能工廠、智能車間、智能產(chǎn)線的技術(shù)服務(wù)，依托江蘇省智能機(jī)器人與成套裝備制造業(yè)創(chuàng)新中心、工業(yè)機(jī)器人工程實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間等技術(shù)平臺(tái)，參與研究并協(xié)助解決匯川公司智能汽車零部件生產(chǎn)線技術(shù)和綠的諧波“機(jī)器人系列化高精度諧波減速器開發(fā)”等技術(shù)難題，并及時(shí)把企業(yè)典型項(xiàng)目編入教材，把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和教學(xué)資源，形成“智能制造出新題，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來(lái)解題，科研成果進(jìn)課堂”的科研服務(wù)企業(yè)與科研反哺教學(xué)良性互動(dòng)機(jī)制。

四、“院校融合”提高協(xié)同效力。首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)領(lǐng)域，通過設(shè)立1項(xiàng)重點(diǎn)課題、3項(xiàng)一般課題和3項(xiàng)實(shí)踐課題，形成由蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院等6所高職院校共同參與的團(tuán)隊(duì)共同體。7所院校不斷加強(qiáng)校際協(xié)作，并加強(qiáng)與同濟(jì)大學(xué)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地的緊密合作，共同制定《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)領(lǐng)域教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)章程》等規(guī)章制度，強(qiáng)化目標(biāo)管理與過程管理。依托國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目《新時(shí)代高等院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐》和全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系化課題研究項(xiàng)目《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同體“科教協(xié)同、團(tuán)組協(xié)作”模式與機(jī)制研究》，整合團(tuán)隊(duì)共同體資源和優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在學(xué)校啟動(dòng)“系統(tǒng)化研究推動(dòng)教學(xué)改革、高水平團(tuán)隊(duì)建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”示范建設(shè)工程，推進(jìn)從理念到成效二十個(gè)維度的系統(tǒng)化研究和專業(yè)化實(shí)踐工作，積極發(fā)揮國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用。